青神：以师者之光 照亮教育星河
新闻来源：
更新时间：2025-09-11 08:51:31
责任编辑：李佳伦
在青神这片教育沃土上，总有一些身影，用坚守诠释热爱，用行动践行使命。他们深耕讲台，将青春与智慧倾注于教育事业，在平凡的岗位上书写着不平凡的篇章。
张文华25年扎根思政课堂，从初遇“昵称风波”的迷茫新人，到成为学生口中亲切的“华哥”，他以“把根扎在学生世界”的坚守，创新教学模式，让思政课成为铸魂育人的“心灵课程”，用温暖与智慧点亮学生的精神成长路；吴霞25载深耕幼教领域，从天庙学校的“全能园长”到实验幼儿园的领航人，她怀揣对家乡教育的赤诚，在新园建设中攻坚克难，在辐射引领中传递力量，让“热爱可抵岁月漫长”的初心在幼教舞台上绽放光彩；兰红英30年坚守三尺讲台，从村小的“追风少女”到城区学校的骨干教师，她以爱为底色、以责任为担当，在支教路上挥洒汗水，在育人途中传递温暖，用“传帮带”的热忱汇聚起教育的集体力量。
三位教育工作者，来自不同学段，却有着同样的教育情怀。他们的故事，是青神教育人坚守与奉献的缩影，更是无数师者“以心育心、以情化人”的生动写照。今日，让我们走近他们的教育人生，感受师者光芒，致敬每一位在教育路上默默耕耘的追光者——正是因为有了他们，教育的星河才如此璀璨，孩子们的成长之路才如此明亮。
强师赋能 打造教育高质量发展“强引擎”
“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”
“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”
……
从古至今，教师的重要意义不言而喻，对于教育的发展，对于社会的发展，对于人类文明的发展都起到了重要推动作用。
教师是教育的第一资源，是建设高质量教育体系的根本力量。近年来，青神县紧抓教师队伍“强引擎”，把教师作为立教之本、兴教之源，抢抓全省人才工作先行区机遇，深化教师队伍建设改革，大力实施教师队伍培优提能工程，从而培育了一支高素质专业化创新型的教师队伍，为县域教育高质量发展提供了坚实的人才保障。
习近平总书记曾强调，育人的根本在于立德。
良好的师德师风，是新时代教师精神面貌和优秀特质的体现，更是党和人民的殷切期待。为此，青神县把师德师风建设作为教师队伍建设的首要任务，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教，健全教育、宣传、考核、激励、监督、惩处“六位一体”师德建设长效机制，让“学高为师，身正为范”成为校园中的最亮底色。
“师德是教师的立身之本，要时刻牢记育人使命，关爱每一个孩子，用爱与责任陪伴他们成长，做有温度、有担当的教育者。”青神县教体局相关负责人表示，为此，该局要求各学校严把入口关，把师德表现列为教师招录引进考察的首要内容，对新入职教师师德素养进行综合考察和把关。
从2012年起，青神县全覆盖推行师德年度考核“开门评议”，引入学生、家长、社会评价，对家长、学生、教师互评得分率低于60%的教师实行“一票否决”。同时，师德表现也被纳入教师晋职竞岗、评优奖励、年度考核的首位，对于失德失范人员在教师资格注册、职称评审、岗位聘用、评优选先等方面实行“一票否决”。
在明确了师德师风的“第一门槛”和“基本底线”后，青神县还通过系统化部署，把师德师风融入日常育人实践，持之以恒全面加强师德师风建设。
据悉，该县将师德教育纳入了教师继续教育，同管理同考核，要求教师每年参加师德教育培训不少于10学时；采取情景体验、案例评析等形式，提升师德教育实效；每2年举办一届“青神名师教育故事汇”活动，邀请县内外名师作讲座，激发教师“为党育人、为国育才”的使命感、责任感；坚持每年1期“师德师风全员集中培训”，创新开展师德模范巡回报告、师德演讲、师德征文、师德大讨论等主题活动，让教师在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中升华。
此外，青神县还通过开展“师德标兵”和各类优秀评选活动等，每年评选各级各类优秀教师80多人，占一线教师数的10%。2015年以来，推荐、评选全国最美教师1人、全国优秀教师2人、四川省特级教师7人、省级优秀11人、市级优秀60人、县级优秀500多人，以榜样的力量激励教师立德树人，在青神县形成了学习先进、崇尚先进、争当先进的良好风气。
“每每看到同行们的优秀事迹，心中总是充满感动和敬佩，他们用行动和信仰诠释了教育工作者的忠诚与担当，也激励着我勇往直前。”在青神的很多校园宣传栏上，经常张贴着“师德标兵”的事迹宣传，常常会有老师发出这样的感慨，因为热爱自己从事的职业，也深知肩上的责任，他们总是在榜样的引领下默默发力，只为更好地担负起守护学生健康成长引路人的职责。
善之本在教，教之本在师。有高素质的教师，才有高质量的教育，要推动教育事业发展，需要引进好教师，也需要培养好教师。
近年来，青神县高度重视教育人才引育工作，坚持优者从教、教者从优工作理念，制订完善了配套政策，创新了教育人才引进模式，为培养新时代教师队伍奠定了良好基础，为青神教育高质量发展提供了人才保障。
“我们制定了《青神县教育人才引进培育支持措施》，落实人才保障机制，针对教育高层次人才、部分学科教师结构性短缺等问题，采用公开招聘加考核录用等多元招录方式全方位引进教育人才，近5年共招录高层次教育人才65人。”青神县教体局相关负责人表示。同时，搭建“专项培养”平台，加强与四川省教科院、成都市教科院、电子科大附小等省内专业教育科研院校合作，实施“2+1+2”学科教师专项培养计划，每年“请进来”2期、“走出去”1期、集中研修2期，通过专家名师送培、跟岗实践、工作坊研修等形式，切实提升教师专业素养。
在一部分优秀教师成长起来后，青神县开始着力推进创新人才培养模式，通过搭建“头雁引领”平台，对骨干教师进行“动态化”管理，健全完善青蓝工程，启动实施教育人才培养“三名”（名校、名校长、名教师）工程和“领航教师”培育，加大“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心）好教师团队建设，拓宽教师交流轮岗范围，聚力打造金字塔形、梯队式的教育人才队伍，形成教师队伍的阶梯次培养模式。
目前，青神县已组建学前教育集团2个、帮带型小学办学共同体2个、联盟型中学共同体1个，充分发挥集团总园、共同体牵头学校及名师、骨干教师示范引领、辐射带动作用，组建省级名师工作室2个、眉州名师工作室4个、县级名师（学科）工作室17个，通过名师论坛、名师讲堂、结对帮带、同课异构、课程展示、教学大比武等，有效促进了该县教师教学水平的共同提升。
据统计，青神县目前有正高级教师12人，省特级教师5人；具有县级以上骨干称号的212人，占教师总数的16.6%。省级名师（名校长）4人，眉州名师4人，省卓越校长工作室主持人2人，省、市学科工作室成员85人。
在青神，一支高素质、专业化、创新型的教师队伍初步形成，一批名教师、名校长乃至名教育家正在迅速成长。
教师资源合理配置是教育高质量发展的重要条件，也是解决教育发展不平衡问题、促进区域教育协调发展的客观需要。
近年来，青神县在优化区域教育资源配置的过程中，建立了和人口变化相协调的基本公共教育服务供给机制，着眼教育公平，统筹优化师资配置，缩小城乡、区域、校际、群体差距，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。通过公开招聘、考核录用、人才引进，公开招引进一批、转岗培训一批，加大紧缺学科教师补充力度；通过政府购买服务方式，配齐心理健康、卫生保健等学科教师。青神县教体局相关负责人介绍，“近5年，全县公开招考中小学教师147人，招录公费师范生15人。”
在教师资源扩优提质上，青神县有序推进义务教育教师“县管校聘”管理，着力在机制改革上发力，促进教师交流轮岗常态化，并持续实施“特岗计划”、教育人才“组团式”帮扶等系列帮扶项目。
据悉，近5年，青神县交流中小学教师450人，交流校（园）长12人，其中跨校竞聘教师209人、上挂下派63人、定期交流194人，选派到农村学校（幼儿园）294人，占交流数的63.6%，优秀、骨干教师140人，占交流总数的30%，通过师资共建共用、教师互派、走教送教等，共同体内教师每年常态化流动不低于教师总数的25%。
随着“县管校聘”改革的不断深入推进，不仅优化了教师资源配置，更激发了教师队伍的内生动力。如今，青神县各学校教师“躺平”思想少了，主动学习、积极竞争的氛围浓了。教师们纷纷表示，改革让大家看到了公平的发展机会，也感受到了身上的责任担当。
与此同时，为了满足薄弱地区和薄弱学校的师资急需，该县还大力推进国家银龄教师行动计划，从优秀退休教师中引智挖潜。建好用好全国教师管理信息系统，以用促建推动信息“伴随式收集”，探索构建教师大数据，有效提升教师管理效能，进一步激发教师工作活力。
“此外，我们还创新了教师管理方式手段，充分发挥教育数字化在缩小教育差距、提高教育质量方面的重要作用，积极利用信息化手段促进优质教育资源广泛共享，探索大规模因材施教、创新性与个性化教学，确保能更好地满足群众‘上好学’的需要。”青神县教体局相关负责人表示。
站在新起点，青神县教体局将团结带领全系统教职员工，继续乘势而为，努力践行“为党育人、为国育才”的使命担当，锻造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的新时代高素质专业化教师队伍，在县域教育高质量发展进程中谱写新的篇章。
张文华与学生。
在青神县初级中学，有这样一位深受学生喜爱的思政课教师，同行们亲切地称他“文兄”，学生们则更喜欢叫他“华哥”，他就是省名师工作室成员张文华。他的教育之路，如同一段与光同行的旅程，充满了成长的故事与温暖的瞬间。
25年来，张文华从初执教鞭时遭遇“昵称风波”的教育新人，到成为学生口中亲切的“华哥”，用“把根扎在学生世界”的坚守，在思政课堂上种下心的种子，让教育的光照亮无数年轻的心灵。
2000年，师专毕业的张文华来到河坝子中学。从青神的河西跑到河东，起初他有点不适应。“我们都是从农村出来的，有一份正式职业，真的很不容易，不管在哪儿教书，都要把工作干好，才能对得起这份职业。”张文华的大哥的一番话如同一束光照亮了他，让他对未来的教育之路充满期待。
然而，理想很丰满，现实却很骨感。初登讲台的张文华，很快就遭遇了挫折。他试图和学生成为朋友，课堂上少了威严，纪律变得松散。一次，他叫了一名男生的昵称，没想到男生却大声冲他说：“我讨厌你们这样叫我！”那一刻，他脸上的笑容僵住了，第一次深刻感受到教育里的“爱”藏着分寸与边界。还有一次校内公开课，他精心准备的教案被优生的一个提问打乱，让他意识到把控预设与课堂生成是多么具有挑战性。而在与班上调皮学生沟通时，他的掏心窝子话也被顶了回来，让他明白心与心的沟通需要找准对方愿意踩的那块板。
就在张文华感到迷茫时，校长的一番话打开了他的心结，“严师并不是就要板着脸，教育的爱得有骨头，不是没原则的软。别想着一下子就长成参天大树，先把根须往土里钻，一节一节往上长。”此后，他开始悄悄“偷师”，观察老教师如何管理课堂。他看到隔壁班的覃老师从不说重话，却总能让课堂安静。覃老师捡起学生撕碎的试卷并轻声安慰的场景，让他懂得教师的“威严”是让学生感受到被理解。他还学会了备足“突袭”，应对课堂上的各种问题，并且通过了解学生的兴趣爱好，走进学生的心灵。
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是铸魂育人的灵魂课程。从“知识传授”到“价值引领”的坎，恰恰是让教育真正触达心灵的过程。
2001年，张文华担任3个毕业班的政治课教学工作。他深知河坝子中学政治课教学有优良的传统，他决心接住这份底气继续传承。他注重建立良好的师生关系，每接手一届新学生，都会告诉他们，“课上咱们是师生，课下我是你们的哥哥。”他用“特殊奖励”的方式，让上课爱传纸条的学生明白了规矩，也拉近了与他们的距离。“华哥”这个称呼也在学生中自然而然地传开了。
在教学中，张文华不断创新，他意识到思政课要从“知识传授”到“价值引领”，用真实的故事触动学生的心灵。在讲“诚信”时，他拿出学生的道歉信，让学生在共鸣中理解诚信的意义。面对新中考的变化，他总结出“51255”思政课堂教学模式，即5分钟“时政播报，交流点评”，10分钟“自主学习，同伴互助”，20分钟“学生展示，师生评价”，5分钟“当堂检测，查漏补缺”，最后5分钟“总结提炼，反思提升”。2021年，他采用这个模式在遂宁中学外国语学校上了一节示范课，得到了与会老师的认可。
如今，张文华在教育之路上已经走过了多年，收获了学生的喜爱和同行的认可。毕业多年的学生发来的消息，让他真切感受到作为教师的“富足”。他表示，“未来，我还想继续做学生身边的‘华哥’，照亮他们前行的路。”张文华就像一束光，在青春讲堂里，照亮着学生的成长之路，也照亮着自己的教育梦想。
吴霞与幼儿在一起。
在青神县的幼教领域，有这样一位深耕者——吴霞。从大山深处的天庙学校新人到如今成为拥有五所分园的青神县实验幼儿园园长，25年来，吴霞怀揣对家乡教育的赤诚与对孩子的热爱，在幼教岗位上不断探索、成长，用实际行动诠释着“热爱可抵岁月漫长”的教育初心，也见证着青神学前教育的蓬勃发展。
1999年夏天，刚从学校毕业的吴霞，做出了一个在同学眼中“非主流”的选择——放弃保送机会，回到家乡青神，扎根大山深处的天庙学校。彼时的她，满脸稚气，却带着对家乡教育的懵懂向往，一头扎进了山区幼教事业。
在天庙学校，吴霞遇到许多“引路人”：教导主任雷冬枝带病工作，鼓励她，“是金子在哪里都会发光”；数学导师毛明珍扎根山区数十年，还将两个女儿培养成教育接班人。这些教育工作者用默默耕耘的身影为她指明方向。
此后两年，吴霞开启“上午哄娃娃，下午教唱歌，放学搞活动，周末去家访”的忙碌模式。她指挥全校师生在国旗下歌唱，指导孩子在青神县小百灵歌舞赛、书画赛中斩获一等奖，让她坚信“山里娃也能绽放光芒”。这段经历练就了她的适应力、忍耐力和执行力，更让她深刻理解“一名老师就是山区孩子的整个世界”。
2002年夏天，青神县实验幼儿园面向全县选调学前教育专业教师。凭借扎实的专业基础，吴霞幸运入选，从身兼数职的天庙学校“全能手”回归一线教师岗位。
彼时的青神县实验幼儿园尚显稚嫩，如何赢得社会认可与家长信任，是全体教职工面临的共同课题。在时任校长和园长的带领下，大家齐心协力搞建设：白天抓教学，中午开展培训，从撰写教案、组织活动到家长工作、环境布置，不放过任何一个细节；下班后，演讲练兵、撰写论文、编排节目，每个人都在为幼儿园的发展全力以赴。
在全体教职工努力下，青神县实验幼儿园实现跨越式发展：率先实施幼教课程改革、开展小班化教学；成功申报县内首个市级幼教课题；创办首个亲子早教中心；连续八届在全市教师比赛中斩获一等奖……实验幼儿园在青神幼教沃土上绽放光彩。
2012年，为满足更多幼儿的入园需求、推动青神学前教育优质发展，青神县实验幼儿园迎来整体搬迁的机遇与挑战。
作为时任副园长，吴霞被委以重任，担任业主现场代表，全程参与新园建设。如今，一叠厚厚的笔记本仍是她最珍贵的财富之一，上面详细记录着新园建设两年多来的每一天：工程进展、遇到的困难、解决方案，还有一个个令人难忘的故事。
同事曾竣莉在工地被铁钉刺穿脚板，仍忍痛处理完工作才就医；为挑选匹配园所文化的树，同事郑强驾车跑遍眉山苗圃，最终在莲花朱店儿山找到造型独特的黄桷树。大家软磨硬泡打动树主人邵爷爷，邵爷爷半卖半送还亲自参与移植。在孩子们眼中，这棵黄桷树像大象、像章鱼；而在吴霞和同事们心中，它寓意着“学前教育是根的事业”——只有根深，才能叶茂，正如育人之路，需久久为功。
作为眉州名师工作室、四川省吴霞卓越园长工作室领衔人，以及教育部双名计划高翔名园长工作室核心成员，吴霞将自身成长与行业发展紧密相连。她带领工作室成员走出青神，传递优质资源与理念。阿坝州金川机关幼儿园是重点帮扶对象，团队每次送培送教都精心准备：带去优质示范课、专业讲座，指导食堂管理，体育老师用活动吸引当地孩子。
有一次，吴霞受省教育厅邀请前往阿坝州若尔盖送教，恰逢省卓越园长班培训开班，作为学习委员的她需要发言。严重高原反应让她头晕眼花，但她却一边吸氧一边完成了发言，敬业态度让华东师大专家对四川学员刮目相看。近年来，她走访省内外百余所幼儿园，带动20余位核心成员与50余名青年成员成长。
二十五载春秋，吴霞从天庙学校的“初啼”到青神县实验幼儿园的“高歌”，每一步都踏在团队坚实的臂膀上，每一段经历都饱含对教育的热爱。“没有爱就没有教育，教育不是孤独的远征，而是一群人温暖彼此的守望。”未来，吴霞仍将带着这份热爱，在青神教育的沃土上，与同行们一起，继续谱写更多关于成长、关于守护、关于梦想的幼教故事。
兰红英陪学生学习。
在青神县教育领域，有这样一位坚守者——青神县实验小学教师兰红英。三十载春秋流转，她从初登讲台的稚嫩新人，成长为桃李满天下的骨干教师，从乡村学校的耕耘者到城区校园的领航人，始终以爱为底色、以责任为担当，在三尺讲台上书写着平凡却动人的教育故事，见证着一代又一代孩子的成长。
1994年7月，刚从师范学校毕业的兰红英，来到青神县南城小学沙河坝村村小，承担六年级数学教学任务。村小规模小，仅有三个教学班，没有平行班可参考，初出茅庐，为了快速成长，兰红英参加了学校组织的青年教师赛课。每周，她利用三天时间，早晨先骑着自行车到中心小学听指导老师讲课，记下每一个教学环节、每一句引导语，再马不停蹄赶回村小，“依葫芦画瓢”地复刻教学流程。
赛课当天，站在评委与同事面前，兰红英手心冒汗，却凭着熟练的“肌肉记忆”顺畅完成授课，最终斩获一等奖。捧着奖状，她却百感交集：“我只是顺着师傅铺的路走了一遭，没真正思考过教学难点在哪、环节设计的意义是什么。”这次经历让她明白，“师傅引进门，修行在个人”，唯有将他人经验消化吸收，才能真正站稳讲台。
为此，她努力提升专业素养，毅然继续进修。当时，她既要兼顾教学，又要照料年幼的孩子，备考之路充满艰辛。每晚哄睡孩子、备完课，疲惫的她仍坚持自学自考教材，硬是咬着牙坚持三年，拿到了大学文凭。
2004年，青神县教育系统号召支教，兰红英主动申请前往偏远的罗波小学。初到该校六年级教室，她发现孩子们虽求知欲强，却存在严重的唱读问题。她放慢进度，逐句教字音、停顿、语气，一节课下来，教室满是师生齐读的声音。青乐路断道修建期间，她住进校园，课堂上专注于教学，为学生传授知识，课余时间积极为学生答疑解惑，仅一学期，班级成绩便显著提升。第二学年，她承担二年级“包班”任务，语文、数学、美术、体育全揽，周课时18节，常常天未亮就进教室，直至放学后才离开。支教结束，她获评青神县支教工作先进个人与德育工作先进个人。
公开课，是兰红英锤炼教学能力的“练兵场”。2006年，兰红英参加青神县组织的青年教师赛课，她选定老教材《坐井观天》，面对“难出彩”的质疑，她创新设计：用图片、实例帮学生理解“井沿”“无边无际”，聚焦青蛙与小鸟的三次对话，引导角色朗读，品读反问句、感叹句掌握语言规律。教案修改九遍，空堂时在空教室演练，回家后，兰红英让儿子扮演学生试讲，甚至让儿子提出各种刁钻的问题，以应对课堂突发情况。最终，她取得青年教师赛课第一名的好成绩。从1994年校一等奖、2006年县一等奖，到2019年市一等奖，舞台不断升级，她的教学底气也愈发充足。
后来，兰红英工作调动，到青神县实验小学后，她关注到父母在外务工、由爷爷照料的学生盟盟（化名）。盟盟内向、个人卫生较差，常独自待着。兰红英心疼盟盟，常陪她聊天、玩耍，帮她整理仪容，还帮她与父母通电话，慢慢让她变得开朗。留守儿童澄澄（化名）课上玩溜溜球，被收缴后自行偷偷拿回。对此，兰红英并未指责澄澄，而是温和引导，让孩子主动认错。她深知，让孩子认清错误比接受批评更重要。
“独行快，众行远。”在兰红英看来，教育不是孤军奋战。作为教研组长，她始终践行“传帮带”，把经验毫无保留地传给年轻教师，也带领团队共同成长。
在青神县实验小学，集体研教是常态。面对“起步作文”教学难题，低年级语文组老师一筹莫展，兰红英与同事曹红梅、彭玲提议成立课题小组，“跟起步作文死磕”。此后，办公室的灯常常亮到深夜，老师们争论思路、打磨方法，最终探索出实用的写话教学模式。“双减”政策实施后，各年级组老师更是主动分工：“重点清单我来整”“分层练习交给我”“我校对，眼神好”……大家互相配合，很快完成了精准高效的练习单，用集体协作消解改革压力。
30年来，兰红英当了29年班主任，始终早到晚归，班级管理亲力亲为：查考勤、看卫生、督晨读，办板报、布置展示台。“守着、陪着，心里才踏实。”兰红英的育人之道，藏在一个个温暖的细节里。
“辐射引领不在高高的讲台上，而在平实琐碎的日子里。”兰红英说，教育最动人的，不是谁照亮谁，而是“一束光遇见另一束光，汇成星河”。
教师始终是那盏指引方向的明灯。他们不仅传授知识，更点燃求知的火种；不仅解答疑惑，更培养思考的能力。让我们走进这些知识引路人的世界，感受他们如何在浩瀚学海中为学生点亮前行的航标。
